ORIENTATION PRIORITAIRE

Action construite à partir de l'orientation prioritaire et non l'inverse. Fiche de cadrage indispensable

Public concerné

Les métiers concernés : profession para médical (Infirmier, Aide-soignante, kinésithérapeute, ergothérapeute, diététicienne ?), profession médical toute spécialité.

Intégration d'un patient partenaire dans chaque session.

MODE D'EXERCICE : Salarié ou libéral

Nbre total de personnes prévu par session : 12 à 15 participants par session

Professionnel du CHU : 2/3 et Extérieurs : 1/3

JUSTIFICATION DU CHOIX DU OU DES PUBLICS

L'ETP s'inscrit dans sa mise en œuvre au sein des programmes sur une dynamique d'interdisciplinarité que l'on retrouve dans la constitution des groupes et l'accès à la formation.

Méthode Formation

Pédagogie/Cognitive ý En groupeý 

TYPOLOGIE

APPý  

Durée de l'action

Nombre de jour : 6 jours - Nombre d'heures : 40h

Horaires matin : 8h30-12h30 - Horaires après-midi : 13h30-17h

Date

Nbre de sessions par an : 4 à 6 sessions 

Lieu

Centre de formation - Pavillon 4 au 2^ème étage

TARIF

1614 euros par participant

RESUME

CONTEXTE

OBJECTIFS

L'éducation Thérapeutique du Patient (ETP) accompagne toutes les personnes qui doivent composer chaque jour avec leur maladie, leurs traitements et leurs soins. Véritable pilier de la prise en charge des maladies chroniques, elle permet à chacun de gagner en autonomie et de développer les compétences nécessaires pour vivre pleinement, malgré la maladie. Auto-soins, sécurité, adaptation?: l'ETP aide à renforcer des savoir-faire concrets qui améliorent durablement la qualité de vie. La notion émergente de "?compétence patient?" met d'ailleurs en lumière la richesse des connaissances et attitudes que les patients mobilisent au quotidien.

Mettre en œuvre l'ETP est un exercice exigeant, qui demande des compétences spécifiques, tant pour les professionnels que pour les patients partenaires. Le soignant devient alors un véritable éducateur, adoptant une posture pédagogique intégrée au cœur de la relation de soin.

La formation permet de développer de nouveaux savoirs sur l'action mais aussi une compétence de processus de l'ETP avec une capacité à analyser son action en ETP. Le savoir " analyser " devient une capacité à mettre en place par une attitude réflexive, mais aussi à développer de nouvelles compétences professionnelles, qu'elles soient procédurales ou déclaratives axées pour l'ETP sur 3 thématiques : techniques, relationnelles et pédagogiques, organisationnelles. Les référentiels de compétences INPES ont décrit à travers des guides les bonnes pratiques validées par des experts et nous permettent de poser des critères pour concevoir l'offre de formation et les indicateurs d'évaluation en ETP.

L'offre de formation est variée et s'inscrit dans le dispositif de développement professionnel continu et constitue un levier pour la diffusion d'une culture éducative. La déclinaison des compétences, sollicitées par les activités d'éducation, s'adosse de façon forte sur la posture éducative. La démarche pédagogique de la formation proposée inscrit l'éducation thérapeutique dans une éducation génératrice de pouvoir d'agir et constitue un modèle intéressant pour développer des séances collectives d'éducation thérapeutique basé sur le questionnement, le dialogue critique pour travailler ensemble dans un environnement capacitant. La conception des formations est réfléchie dans un processus d'acquisition rapprochant les savoirs déclaratifs et procéduraux des programmes ETP.

L'offre de formations proposées au CHU, s'inscrit dans le cadre DPC et répond à la nécessité d'une attestation 40h minimum pour s'impliquer dans un programme déposé ARS pour l'ensemble des membres d'une équipe ETP. A l'aune des évolutions culturelles autour du partenariat, nous intégrons au sein de l'équipe des formateurs des patients partenaires dans la constitution des binômes mais aussi dans les groupes de formés.

Les objectifs d'apprentissages :

· Comprendre les enjeux des maladies chroniques pour mieux accompagner les patients dans un monde en pleine évolution.

· Maîtriser l'essence de l'ETP et devenir un acteur clé de l'autonomie et de l'empowerment des patients.

· Adopter une posture éducative inspirante, fondée sur l'écoute, la bienveillance et le respect du choix de chacun.

· Concevoir et animer des séances d'ETP efficaces, engageantes et adaptées à tous les publics.

· Concevoir et utiliser des outils pédagogiques.

· Évaluer et améliorer vos pratiques, pour garantir la qualité et la pertinence des programmes.

· Travailler en équipe dans une dynamique interdisciplinaire, stimulante et créatrice de valeur.

· Collaborer avec des patients et aidants partenaires, véritables experts du vécu, pour enrichir vos actions.

PREREQUIS EXIGE

Aucun

DOCUMENTS DE DESCRIPTION DETAILLEE DE L'ACTION

La démarche pédagogique est participative et propose une articulation entre théorie et mise en pratique. Les participants concevront des actions d'ETP. La formation est animée dans une dynamique de partenariat en santé avec un binôme professionnel-patient partenaire. A l'issue de la formation, les participants.es seront en capacité de :

• Concevoir, animer et évaluer une séance ETP
• Comprendre le modèle théorique de l'ETP
• S'intégrer au sein d'une équipe porteuse d'un programme ETP
• Identifier les acteurs de l'ETP

 

Les méthodes pédagogiques des formations sont issues des théories de l'apprentissage à travers :

• L'adaptation et la pertinence des moyens utilisés, à travers des méthodes actives, coopératives et interactives, (étude de cas, jeu de rôle, mise en situation simulée, travail de groupe coopératif, prise en compte des savoirs expérientiels),
• L'alternance entre apports théoriques et pratiques,
• La progression pédagogique dans la recherche d'acquisition de connaissances, des compétences,
• La transférabilité sur le terrain des compétences acquises.

 

Structuration en étapes (unités) identifiables : Le cycle de formation se réalise en 3 modules de 2 jours

• Module 1 : Comprendre les bases
• Module 2 : Concevoir et animer des séances ETP
• Module 3 : Coordonner, législation et évaluation

 

Ci-joint : déroulé des 3 modules du cycle de cette formation qui se réalise uniquement en présentiel.

Typologie : cognitif

Méthode : L'ensemble de la formation s'inscrit dans un va et vient entre apport théorique et mise en pratique.

Format : présentiel

EVALUATION

L'évaluation de la formation est systématique avec des critères autour de la qualité de la formation, de son organisation et de son impact sur les pratiques. Elle s'inscrit dans la démarche comme un feed back sur les performances et compétences développés des participants, la qualité et l'efficacité des formations pour répondre aux objectifs et la satisfaction des bénéficiaires.    Elle est à la fois formative et sommative avec un objectif d'amélioration continue de la qualité de l'offre de formation, devant répondre aux besoins de l'institution, et des professionnels comme de l'offre de soin.

Pré formation : un recueil des perceptions, connaissances est réalisé lors de la 1° matinée de la formation en parallèle des attentes des participants.

Au décours de la formation : Des battles sont organisés pour mobiliser les acquisitions théoriques, des débriefing sont réalisés sur les mises en pratique.

Fin de formation : un recueil des apprentissages réalisés est sollicité sous un mode déclaratif à laquelle se rajoute un questionnaire de satisfaction numérique institutionnel.

Tous les éléments sont recueillis par les animateurs pour la rédaction d'un rapport de formation, qui sont collecté sur l'année pour un débriefing 1 fois par an lors d'une réunion d'équipe.

En fin de formation, les stagiaires doivent répondre à un questionnaire de satisfaction. Cette évaluation porte sur le déroulement et le contenu de la formation, les intervenants, et sur la qualité globale de la formation (Redcap) (10mn).